Реджио-Эмилия: подход, в котором дети ведут проекты
Реджио-Эмилия — подход, названный по имени итальянского города, где он появился после войны. От других систем он отличается тем, что в нём нет программы: чему учиться, определяют вопросы самих детей. Взрослый идёт за их интересом и помогает копнуть глубже. Разберём, как это устроено, чем отличается от Монтессори и что имеет смысл взять домой.
Как всё начиналось
После Второй мировой жители Реджио-Эмилии решили строить детские сады заново и по-другому. Педагог Лорис Малагуцци сформулировал подход, в котором ребёнок считается не объектом обучения, а исследователем со своими вопросами.
Отсюда знаменитая метафора «сто языков ребёнка»: ребёнок выражает мысль не только словом, но и рисунком, глиной, движением, тенью, звуком. Задача взрослого — не сводить всё к речи и письму.
Проект вместо программы
Работа строится вокруг темы, которая возникла из детского вопроса. Заметили тень на стене — начинается проект про свет и тень, который может длиться неделями.
Дети выдвигают предположения, проверяют их, спорят, зарисовывают, строят модели. Взрослый не даёт ответа, а помогает организовать проверку.
Конца по расписанию у проекта нет: он длится, пока держится интерес. Это принципиально отличает подход от занятий по плану.
Среда как третий педагог
В подходе считается, что учат трое: педагог, другие дети и само пространство. Поэтому среде уделяют столько же внимания, сколько занятиям.
Много естественного света, зеркала, прозрачные поверхности, световые столы, природные материалы. Работы детей висят на стенах не как украшение, а как часть процесса.
И обязательно есть ателье — мастерская с материалами, где работает отдельный человек, атальерист, помогающий детям воплощать замыслы.
Пространство при этом не застывшее: столы двигают, зоны перестраивают под то, чем группа занята сейчас. Комната, где месяц идёт проект про воду, выглядит иначе, чем та же комната во время проекта про тени.
- Естественный свет и много прозрачного.
- Природные и «непрофильные» материалы вместо готовых игрушек.
- Ателье — мастерская с настоящими материалами.
- Работы детей на стенах как часть процесса.
- Пространство, которое меняется вслед за проектом.
Документация: что это и зачем
Педагоги записывают и фотографируют ход работы: что дети сказали, что предположили, как менялись их идеи. Это не отчётность для родителей, а рабочий инструмент.
Документация позволяет вернуться назад и увидеть, как развивалась мысль. Дети сами разглядывают эти записи и обсуждают собственные прошлые идеи.
И она делает мышление ребёнка видимым — для взрослых в первую очередь. Обычно от детской деятельности остаётся только поделка, а тут остаётся путь.
Чем отличается от Монтессори
В Монтессори есть выверенные материалы с единственно правильным способом использования и контролем ошибки. В Реджио материалы открытые: из них можно делать что угодно, правильного способа нет.
В Монтессори ребёнок работает в основном индивидуально. В Реджио — почти всегда вместе: обсуждение и спор считаются частью обучения.
Разное и отношение к результату. В Монтессори результат — освоенный навык, в Реджио — общая работа, которая может остаться незаконченной, если интерес ушёл, и это не считается провалом.
И роль взрослого разная. Монтессори-педагог наблюдает и не вмешивается, реджио-педагог активно участвует: задаёт вопросы, провоцирует, помогает организовать эксперимент.
Кому подходит
Детям, которые задают много вопросов и любят придумывать. В этом подходе их вопрос становится темой на неделю, а не помехой занятию.
Тем, кому нравится работать вместе. Совместность здесь не побочный эффект, а метод.
Хуже — детям, которым нужна структура и предсказуемость. Отсутствие расписания и чёткого «правильно» некоторых тревожит.
Слабые места
Подход требует очень квалифицированного взрослого. Без него «проект по интересу детей» легко вырождается в хаос, где никто ничего не доводит до конца.
Плохо формализуется. Здесь нет чек-листа и набора пособий, поэтому копировать его труднее, чем Монтессори, и подделок под вывеской много.
И он мало заботится о подготовке к школе в узком смысле: чтение, счёт и умение сидеть за партой специально не тренируются.
Что взять домой
Идти за вопросом ребёнка. Спросил, почему лужа замёрзла, — вместо ответа предложить проверить: вынести воду на балкон, посмотреть через час, зарисовать.
Давать открытые материалы вместо готовых игрушек. Коробки, ткани, шишки, крышки, проволока, глина. Из готовой игрушки можно делать только то, для чего она сделана.
И сохранять процесс, а не только результат. Фотографии постройки, которую пришлось разобрать, ребёнок разглядывает с не меньшим интересом, чем саму постройку.
Что перекликается с мастерской
Само понятие ателье — это, по сути, наша мастерская: место с настоящими материалами, где взрослый помогает воплотить замысел, а не выдаёт задание.
И открытые материалы. Глина, дерево, шерсть, краски не имеют единственно правильного применения, а значит оставляют место для собственного решения ребёнка.
Что есть у нас
Мы не реджио-центр и программу по этому подходу не ведём. Но принцип «педагог показывает технику, а замысел за ребёнком» у нас общий.
Мастерские — с четырёх лет, полтора часа, группы до восьми-десяти человек. Групповое занятие — 3 800 ₽, абонемент на четыре — 12 000 ₽. Занятия для малышей от полутора до четырёх — 2 000 ₽, вместе с родителем.
Частые вопросы
Что такое подход Реджио-Эмилия?
Педагогический подход из итальянского города Реджио-Эмилия, в котором нет программы: тему определяют вопросы самих детей. Работа строится проектами, которые длятся, пока держится интерес, а взрослый помогает проверять предположения.
Что значит «среда — третий педагог»?
Считается, что учат трое: педагог, другие дети и само пространство. Поэтому в среде много света, зеркал, прозрачных и природных материалов, есть ателье — мастерская с настоящими материалами, — а работы детей на стенах часть процесса, а не украшение.
Чем Реджио отличается от Монтессори?
В Монтессори материалы выверенные и с единственно правильным способом использования, ребёнок работает индивидуально, педагог наблюдает. В Реджио материалы открытые, работа совместная, а педагог активно участвует: задаёт вопросы и провоцирует.
Что такое документация в этом подходе?
Записи и фотографии хода работы: что дети сказали, что предположили, как менялись их идеи. Это рабочий инструмент, а не отчёт для родителей: он позволяет вернуться назад и увидеть, как развивалась мысль.
В чём слабые места подхода?
Он требует очень квалифицированного взрослого — без него проект вырождается в хаос. Плохо формализуется, поэтому подделок под вывеской много. И не тренирует специально чтение, счёт и умение сидеть за партой.
Что можно взять домой?
Идти за вопросом ребёнка: вместо ответа предлагать проверить. Давать открытые материалы вместо готовых игрушек — коробки, ткани, шишки, проволоку, глину. И сохранять процесс фотографиями, а не только результат.
